w88top优德官网欢迎您!

今天是:

教学科研
最新文章
当前位置: 网站首页 >> 教学科研 >> 教研之窗 >> 正文
教科研信息简报第三十五期
2016-04-25  点击:[]

教科研信息简报

第三十五期  主办:w88top优德官网教科室

2016422

学校教科研动态

我校组织平板教学沙龙活动

为了促进平板教学的交流,提高其应用水平,323日和419日下午,我校在教工阅览室组织了两次平板教学沙龙活动。首先与会老师们交流了各自在平板教学实验中遇到的困难,并就如何解决困难进行了讨论。然后练校长分析总结了平板教学对学校、对教师个人的深远意义,最后练校长对我校的平板教学实验提出了明确要求,要求大家先动起来,要在探索中前进。

我校组织“推进校本课程建设”教师培训会

420下午,我校组织了“推进校本课程建设”教师培训会。首先周毅副校长传达了市教育局会议精神,并对我校校本课程建设提出了具体要求。然后由赵树挺老师为大家演示了市局课程中心的登陆步骤和创建课程网站的具体操作步骤。会后,赵树挺老师将资料传送至“叮叮”供老师们下载和进一步学习。

文件选读

关于举办“学讲计划”理论解读报告会及相关作品(成果)

征集的通知

各县(市)、区教育(文教体、社会事业)局,各直属学校:

按照既定的2016年学讲计划推进活动的安排,拟于6月中旬举办“学讲计划”理论解读报告会,具体要求和安排如下:

一、活动宗旨

促进学校和一线教师对“学讲计划”理论的全方位解读,总结已有的理论解读或理论创新成果,通过交流与分享,实现“学讲计划”的持续深入推进。

、活动形式:

第一阶段:作品、成果征集(截至2016531日)。请各地、各单位加大宣传力度,把通知和精神传达到所有学校,鼓励支持学校和教师完成相关作品(成果),保证数量和质量。

第二阶段:作品评比(2016610日前)。教研室组织人员对征集到的作品进行评比,设一、二、三等奖。

第三阶段:报告会分享交流(2016620日前后)。教研室将于6月中旬举办“学讲计划”理论解读报告会,选拔有代表性的作品(成果)作现场报告,其他优秀作品(成果)现场展出。

三、参加人员:

1.    所有学校教师均可参加。

2.    各县(市)区和直属学校推荐的“学讲计划”先进个人全部参加。

四、作品(成果)形式:

鼓励用创新的思维和活泼的形式传达对“学讲”理论的认识和解读。作品(成果)可用论文、课件、图说、漫画、初页、数字故事等各种形式完成,作品容量:

论文:不超过5000字;

课件、初页、数字故事:展示时间不超过10分钟;

图说、漫画:篇幅不限。

另:其他形式的作品(成果)容量不限。

五:作品(成果)征集方式:

1.以论文形式参加本次成果(作品)征集的,请在截稿时间前将论文(docdocx格式,初页等无法下载的作品可把网页链接地址贴到word文档)上传至科研杯论文评审平台。

2.以课件、图说、漫画、数字故事或其他音像形式参加成果(作品)征集请在截稿时间前发送电子稿。

我校感兴趣、想参加评选的老师请提前联系教科室。

教师读书心得

“我是金子,我要发光”

优德娱乐场w88  李梦晨

《学进去 讲出来》是一本针对于新一轮课改所提出的“学讲计划”而诞生的书。所谓“学讲方式”即是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以“学进去、讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 

“学讲方式”自提出之后不可避免的出现了许多不同的声音,有人认为这种“学讲方式”改变了过去教师满堂灌,学生被动学,课堂气氛沉闷的现象,使学生成为学习的主体,提高了学生学习的积极性,使学习成为真学习;但也有人认为这种“学讲方式”即浪费了时间,效果也不明显,甚至影响成绩。从我的观点来说“学讲方式”是一种进步的教育理念。

1、“学讲方式”可以培养学生的人际交往能力,完善人的社会属性。“学讲方式”强调“学进去、讲出来”,强调学生作为学习的主体“自主学、合作学、质疑学、讲出来、教别人”,在这种生生互动,师生互动,大胆的走向讲台前讲出来,教别人的学习方式下,可以培养学生的人际交往能力,锻炼学生不怯场,随机应变的能力。单从这方面讲“学讲方式”就比传统的教学方式要先进。传统的教学方式教师是课堂的主宰,讲台是教师的天地,学生只能敬而远之,乖乖的接受教师的灌输,这样培养出来的学生可能成绩很好,但缺乏走向人前的胆量,一旦走入社会就会出现不适应,甚至畏畏缩缩,难以形成完整的人格。

初一六个班每个学生的性格特点都不一样,当我抛出一个问题时,有的学生积极活泼、敢于表达自己的观点,有的学生则小心翼翼,虽形成了自己的观点,有自己的想法却不敢表达,甚至在小组讨论中也只是充当一个聆听着,久而久之就成了课堂中的沉默人。针对这样的学生首先要让他们树立自信心。以《北魏孝文帝改革》这一课为例,我先是让他们朗读书上关于孝文帝迁都的小故事,然后鼓励他们归纳故事的大概内容,让他们初步感受自己也是课堂的主人。接着抛出问题:“孝文帝为什么要把都城从平城迁到洛阳?”并给出文献材料和迁都示意图,让同学们小组之间进行讨论。在讨论的过程中,我会走到学生之中,重点询问平时不爱发言的学生他们讨论出有哪几点原因,他们说话声音不大,却能听出有他们自己的思考和小组讨论的结果,并给予肯定的评价,讨论结束后,让他们在展示交流的环节作为代表表达自己和小组成员讨论的结果,接着再一次给予他们肯定的评价,让他们感受到成功的体验。渐渐地偶尔他们也会主动的举手回答问题,积极参与课堂,这也是一个进步。但想要他们能够像那些每节课都积极举手回答问题的同学一样,还需要一个长期的过程,在这个过程中,我们要多给予他们鼓励,帮助他们树立自信心。不仅在课堂上自信满满,而且在今后的人生路上敢于表现自己。

2、“学讲方式”可以帮学生找到学习的兴趣,真正学到知识。在传统的教学方式下,我们问学生学习的目的是什么?他们或许会说:“考个好成绩,顺利的升学。”也可能会说:“为了达到老师的期待,家长的期待。”等等。在社会、家长、教师的强压下大多数学生对学习是没有兴趣的,他们学习的目的就是成绩,考试一过就把90%的知识还给了老师。我曾经在网上看过这样的一个段子,一群大学生在感慨过去:“我们最博学多才的时候是在高中,上知天文、下知地理。”按理这不科学,可是为什么要这样说,因为我们把语数外物化生的知识都还给了老师,其实我自己也深有感触。而“学讲方式”这种新的学习理念可以帮助学生找到学习的兴趣,人人都说“兴趣是最好的导师”,至少兴趣是学生学习的内部动力。“学讲方式”强调合作探究学习,当学生在合作学习中探索出真理,当学生在讲出来,教别人的过程中得到肯定,得到成功的体验,即会给学生增加学习的信心,又可以给学生继续学下去的动力,找到学习的乐趣,使知识的获得从课内拓展到课外,使外界的知识内化成学生头脑中的知识,让学生真正学到知识。同时“学讲方式”以生动活泼的形式可以加固学生的知识建构,提高学生参与学习的主动性和分析问题的能力,有助于帮助学生应对作为检测手段的考试。

在历史课堂的教学中最难讲的就是古代的学术思想,对初一的学生来说首先理解这些学术思想存在一定的困难,其次这一部分的学习仅仅靠老师苍白的讲解,学生会感到枯燥乏味。“学讲方式”强调学生是课堂的主人,所以在学习二十一课《活跃的学术思想》时,我让学生课前以自学的方式查阅资料找一找春秋战国的学者们都说过哪些名言、透过这些名言看出古代圣贤的思想。课堂展示中学生纷纷举手,甚至找了许多我没有听说过的。为使得对知识的巩固有效、有趣,我把这节课学习的思想家、他们流派以及他们的思想写在一个个纸条上,让学生分成两组以竞赛的方式派代表到黑板上用贴纸条的方法进行归类,看哪一组贴的最快最好,在竞赛中,每个学生都积极的参与其中,为黑板前的同学做军师。“学讲方式”把课堂交给学生,让学生在展示交流中体验成功的喜悦;在游戏竞赛中加深对知识的印象、感受学习的兴趣;在兴趣中构建自己的知识结构。

总的来说,“学讲方式”是一种进步的教育理念,给学生发光的机会,“人不是金子,不会自行发光,所以,想要迈向成功,需要我们像金子一样发光——表现自己。”但“学讲方式”的存在是否适合所有类型的学生,是否符合当前的国家教育形势,是否顺应当前国民(尤其是家长)的思想状态还是得深究。所以“学讲计划”的改革是充满着障碍的,但历史上所有的改革都不是一帆风顺的,还需要坚定的意念,冲破旧框架的勇气。

 

 

上一条:教学教研简讯82期 下一条:教科研简报第三十四期

关闭